曹埠镇跨岸村志华“五老”工作室的成立，不仅是一个创新构想的具体实践，更是对“老有所为”理念的生动诠释。
一、乡土呼唤与使命担当
作为如东的典型乡村，跨岸村既面临着青壮年外出务工带来的留守儿童教育问题，也经历着传统农耕文化传承的挑战；既要应对信息化浪潮对乡村青少年思想观念的冲击，也要解决乡村教育资源相对匮乏的现实困境。特别是留守儿童在成长过程中，因父母关爱的相对缺失，更容易出现内向、自卑、焦虑等心理倾向，这已成为影响乡村未来可持续发展的潜在隐忧。面对这些时代课题，工作室的“五老”们深刻认识到，乡村教育不仅是知识的传递，更是心灵的滋养与人格的塑造。这些曾经在各自领域作出过贡献的老同志，虽已离岗退休，但他们的人生智慧、专业素养、生活阅历和深沉厚重的乡土情怀，恰恰是当前乡村青少年成长中最急需、最宝贵的资源。
工作室成立之初，就确立了“三个扎根”的宗旨：扎根乡土文化传承、扎根乡村儿童关爱、扎根乡风文明建设。这一明确定位，使得工作室的工作既富有乡土特色，又饱含人文温度；既着眼当下需求，又面向乡村未来，尤其将守护青少年心理健康置于重要位置。
二、创新实践与特色活动
工作室成员深入调研本村青少年的实际需求，精心设计了一系列富有乡土特色、形式多样的教育活动，形成了独具特色的“五大品牌”：
“红色记忆传承”让革命历史鲜活起来。工作室充分利用本地红色资源，组织孩子们参观如东第一党支部纪念馆、范公文化广场，或在村史馆里聆听老战士、老模范们讲述亲身经历，让革命先辈的崇高理想和坚定信念变得可感可触。这种扎根乡土的红色教育，不仅传递了历史知识，更在青少年心中深深植入了家国情怀的种子。
“乡土文化课堂”让地方特色传承下去。工作室的老教师们充分发挥对本地文化的熟悉优势，带领孩子们领略江海文化的独特魅力。在讲授如东渔民号子时，老教师现场示范，让孩子们感受劳动人民的智慧与乐观；在介绍农耕文化时，会带着孩子们走进田间地头，认识农作物，了解传统农具，在劳动体验中培养对家乡的热爱与认同。
“乡村安全守护”让健康成长更有保障。针对留守儿童缺乏安全教育现状，工作室开发了一系列贴近乡村实际的实用课程。从道路交通安全、农田劳作安全到防溺水知识，从用电安全到应急避险，这些课程有效填补了家庭教育的欠缺。工作室还创造性地将安全知识编成本地童谣，让孩子们在欢快的传唱中牢记安全要领。
“农趣科技体验”让社会实践扎根乡土。工作室的老专家们利用专业特长，带领孩子们参观如东县现代化农业示范园，从认识土壤成分到了解作物生长规律，从简单农机原理到现代农业技术体验，培养孩子们的创新思维和动手能力。有些老专家为使活动生动有趣，提前到田间观察记录，自制教具，让抽象知识更贴近青少年需求。
“阳光心灵驿站”让关爱阳光照进心田。针对乡村留守儿童普遍存在的亲情缺失、情感脆弱、自信心不足等心理困扰，工作室特别设立了“阳光心灵驿站”。老教师们凭借丰富的育人经验，以极大的耐心和爱心，扮演起“代理家长”和“知心爷爷/奶奶”的角色。他们通过定期家访、课后陪伴、悄悄话信箱、团体游戏等方式，营造积极向上、互助友爱的成长氛围，为孩子们构建坚实的心灵防护网。
三、深耕乡村与普惠服务
工作室始终坚持“扎根乡村、服务乡村”的理念，“五老”足迹遍布全村各个角落，每年开展活动超过30场次，直接受益青少年达600余人次。在服务过程中，工作室特别关注那些最需要帮助的群体，注重用实际行动弥补乡村心理健康服务的短板。对于家庭相对困难的留守儿童，老同志们定期上门走访，不仅关心孩子的学习成绩，更通过细致观察和深入交流，关注他们的内心世界和情感需求。这种长期的、持续的、充满人情味的陪伴与引导，弥补了孩子们家庭情感的欠缺，给予了他们宝贵的精神支撑。
工作室还创新服务方式，根据农时特点和孩子需求灵活安排活动。在农忙时节，他们将活动安排在放学后；在寒暑假期间，他们开设“假期快乐驿站”，既解决留守儿童无人看管的问题，也通过丰富的集体活动有效缓解孩子们的孤独感。这种贴心周到的服务，赢得了村民们的广泛赞誉和深切信赖。
令人欣喜的是，工作室的成功实践，特别是其对孩子心灵成长的积极影响，激发了村民参与乡村教育的热情。许多村民主动提供自家场地作为活动场所，年轻家长志愿参与活动协助，退休医生、退休技工等专业人才也加入到志愿服务行列……一个“全村共同关心青少年成长”的良好氛围正在形成。
从最初几个退休教师的自发行动，到如今颇具影响力的“五老”工作室，时光完成了一个美妙的循环。变化的，是工作的形式与规模；不变的，是那颗为乡村教育跳动不息的丹心。